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语音的基本常识英语

时间:2021-06-06人气: 作者: 佚名

  元音音素 发音时,气流从胸腔发出,经过发声通道,不受阻碍,只受发音器官调节.是浑浊音。

  辅音音素 发音时,气流从胸腔发出,经过发声通道,受到发音器官阻碍。有清浊两种辅音。

  音 素 语音的最小单位 分 类 数目48个其中元音20个,辅音28个(清音11,浊音37) 音 标 音素的文字符号 分 类 单长元5,单短元7,双元8,爆6,磨10,破擦6,鼻3,半2,舌侧1 音 节 语音的最小片段 分 类 1.纯元音音节 2.元辅混合音节 3.非重读辅音音节 单音节词的构成 1.单个元音字母2.单个元音字母+E 3.单个元音字母+辅音 4.多个元音+辅音 5.单个元音字母+单个辅音字母+E 6.单个元音字母+两个辅音+E 7.多元音字母+辅音+E 双音节词 1.有两个单音节 2.重读单音节+非重读辅音音节 多音节词 1.有三个单音节或三个以上单音节 2.两个元音音节+非重读辅音音节 重读音节 在单词中读的响亮清晰的音节,可分为1.开音节 2.闭音节 3.r音节 4.re音节 5.组合音节 非重读节 在单词中读的模糊较弱的音节,可分为1.单元音节2. 组合音节3.非重读辅音音节4.r音节 单音节词 全是重读音节,不需标重读符号,直接判断五种音节。 双音节词 1.一般情况下,动词在后面重读,非动词在前面重读 2.若由单音节词+非重读辅音音节构成,则在元音节上重读 3.若由单音节词+缀构成,则在原词上重读 4.若由单音节词+前缀构成,某些前缀可重读,构成双重读,如:pre-前post-后re-再un-不ex-前任 5.若由动词或非动词相互转换而来,则可按原词判断或可按转化后词性判断 多音节词 1.一般情况下,在倒数第三音节上重读 2.若由双音节词+缀构成,则在原双音节词上重读 3.第一重读音节前若还有两个以上音节,则再在倒数第二音节上进行第二次重读 4.若单词以-tion,-sion,-ic接尾,则在其前一个元音上重读 音 节 划 分 单音节词 不需划分,直接判断其读音 双音节词 1.若重读音节在后,则重读元音前至少有一辅音归后。

  2.若重读元音在前,其后的辅音判断如下: 结 构 划 分 构成音节 结 构 划 分 构成音节 重元+2辅+弱元 一分为二 闭音节 重元+2r+弱元 一分为二 闭音节 重元+3辅+弱元 前一后二 闭音节 重元+辅+r+弱元 一分为二 闭音节 重元+4辅+弱元 前二后二 闭音节 重元+r+辅+弱元 一分为二 r 音节 重元+1辅+弱元 多数归前 闭音节 重元+单+r+弱元 一分为二 re 音节 少数归后 开音节 特殊:story['stC: ri],very['veri],bury['beri],furry[f[:ri] 重元+1辅+ le 辅音归后 开音节 able,title,noble,table 重元+2辅+ le 一分为二 闭音节 single,gentle,giggle,little,apple,crystle,middle,riddle,noddle音 节 类 别 Silent E 元音字母E在词尾,若其前有任一元音字母,则此E为不发音的E ,如 : tie,shoe,true,see,dance,like 开 音 节 1.绝对:单个元音结尾 2.相对:单元+单辅+E结尾 3.单个元音+E结尾tie,bye,see,doe,tee,flee,true 闭 音 节 1.绝对:单元+单辅结尾 2.相对:单元+两辅+E结尾 3.单元+两辅以上结尾 4.重元+rr+弱元 r 音 节 1.绝对:单元+单辅R car 2.相对:单元+单R+辅音+E结尾horse 3.单元+单R+辅park,torch re 音 节 1.绝对:单元+单辅R+E pure 2.相对:重单元+单R+弱元parent,hero,zero,serious,furious,during,fury 字母组合 1.单元+辅音al,ew2.多元oo,ea 3.多元辅oor,ear,ower,augh,tion 4.两个以上辅音字母bl,tn,kl,dn,tm 单元音节 在非重读音节中,单个的元音字母独自构成的音节. 非重辅节 词尾辅音m,n,l常与其前的辅音构成,特点是必在词尾,且为非重读节。如:apple,table,autumn。

  元音音素 发音时,气流从胸腔发出,经过发声通道,不受阻碍,只受发音器官调节.是浑浊音。

  辅音音素 发音时,气流从胸腔发出,经过发声通道,受到发音器官阻碍。有清浊两种辅音。

  音 素 语音的最小单位 分 类 数目48个其中元音20个,辅音28个(清音11,浊音37) 音 标 音素的文字符号 分 类 单长元5,单短元7,双元8,爆6,磨10,破擦6,鼻3,半2,舌侧1 音 节 语音的最小片段 分 类 1.纯元音音节 2.元辅混合音节 3.非重读辅音音节 单音节词的构成 1.单个元音字母2.单个元音字母+E 3.单个元音字母+辅音 4.多个元音+辅音 5.单个元音字母+单个辅音字母+E 6.单个元音字母+两个辅音+E 7.多元音字母+辅音+E 双音节词 1.有两个单音节 2.重读单音节+非重读辅音音节 多音节词 1.有三个单音节或三个以上单音节 2.两个元音音节+非重读辅音音节 重读音节 在单词中读的响亮清晰的音节,可分为1.开音节 2.闭音节 3.r音节 4.re音节 5.组合音节 非重读节 在单词中读的模糊较弱的音节,可分为1.单元音节2. 组合音节3.非重读辅音音节4.r音节 单音节词 全是重读音节,不需标重读符号,直接判断五种音节。 双音节词 1.一般情况下,动词在后面重读,非动词在前面重读 2.若由单音节词+非重读辅音音节构成,则在元音节上重读 3.若由单音节词+缀构成,则在原词上重读 4.若由单音节词+前缀构成,某些前缀可重读,构成双重读,如:pre-前post-后re-再un-不ex-前任 5.若由动词或非动词相互转换而来,则可按原词判断或可按转化后词性判断 多音节词 1.一般情况下,在倒数第三音节上重读 2.若由双音节词+缀构成,则在原双音节词上重读 3.第一重读音节前若还有两个以上音节,则再在倒数第二音节上进行第二次重读 4.若单词以-tion,-sion,-ic接尾,则在其前一个元音上重读 音 节 划 分 单音节词 不需划分,直接判断其读音 双音节词 1.若重读音节在后,则重读元音前至少有一辅音归后。

  2.若重读元音在前,其后的辅音判断如下: 结 构 划 分 构成音节 结 构 划 分 构成音节 重元+2辅+弱元 一分为二 闭音节 重元+2r+弱元 一分为二 闭音节 重元+3辅+弱元 前一后二 闭音节 重元+辅+r+弱元 一分为二 闭音节 重元+4辅+弱元 前二后二 闭音节 重元+r+辅+弱元 一分为二 r 音节 重元+1辅+弱元 多数归前 闭音节 重元+单+r+弱元 一分为二 re 音节 少数归后 开音节 特殊:story['stC: ri],very['veri],bury['beri],furry[f[:ri] 重元+1辅+ le 辅音归后 开音节 able,title,noble,table 重元+2辅+ le 一分为二 闭音节 single,gentle,giggle,little,apple,crystle,middle,riddle,noddle音 节 类 别 Silent E 元音字母E在词尾,若其前有任一元音字母,则此E为不发音的E ,如 : tie,shoe,true,see,dance,like 开 音 节 1.绝对:单个元音结尾 2.相对:单元+单辅+E结尾 3.单个元音+E结尾tie,bye,see,doe,tee,flee,true 闭 音 节 1.绝对:单元+单辅结尾 2.相对:单元+两辅+E结尾 3.单元+两辅以上结尾 4.重元+rr+弱元 r 音 节 1.绝对:单元+单辅R car 2.相对:单元+单R+辅音+E结尾horse 3.单元+单R+辅park,torch re 音 节 1.绝对:单元+单辅R+E pure 2.相对:重单元+单R+弱元parent,hero,zero,serious,furious,during,fury 字母组合 1.单元+辅音al,ew2.多元oo,ea 3.多元辅oor,ear,ower,augh,tion 4.两个以上辅音字母bl,tn,kl,dn,tm 单元音节 在非重读音节中,单个的元音字母独自构成的音节. 非重辅节 词尾辅音m,n,l常与其前的辅音构成,特点是必在词尾,且为非重读节。如:apple,table,autumn。

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  英语语音基础知识与口语训练 作者:刘小芬 编 出版社:广东高等教育出版社 内容简介本书共分8章。第1章到第4章从介绍英语字母开始,然后讲解国际音标,48个英语音素的发音方法和各种语音知识。

  每一章节除有详细的理论知识外,还有大量的配套练习。 目的是要求学习者通过这4章的学习和训练,能较好地掌握英语语音基本理论知识,懂得发音原理,能说出发各个音素时发音器官的活动情况,并能在语流中清楚、准确地发出各个音素,能掌握多音节词和不同音节组合的发音,能在连贯语言中使用连续、爆破、语句重音及节奏的规律,正确地把握词与词之间的过渡,使同一意群的词连贯和?鞒┑亓悠鹄矗苷返厥褂糜镆粲锏鹘欣识痢? 本 编辑推荐本书共分8章。

  第1章到第4章从介绍英语字母开始,然后讲解国际音标,48个英语音素的发音方法和各种语音知识。每一章节除有详细的理论知识外,还有大量的配套练习。

  目的是要求学习者通过这4章的学习和训练,能较好地掌握英语语音基本理论知识,懂得发音原理,能说出发各个音素时发音器官的活动情况,并能在语流中清楚、准确地发出各个音素,能掌握多音节词和不同音节组合的发音,能在连贯语言中使用连续、爆破、语句重音及节奏的规律,正确地把握词与词之间的过渡,使同一意群的词连贯。 2。

  标准英语发音(讲课版)(含MP3) 【作者】: 王悦 主编 【出版社】:大连理工大学出版社 内容简介 本书是专为初级英语学习者而编写。读者可以利用本书获得英语语音的入门知识。

  对于已经有一定英语基础的学习者来说同样适用,可利用本书复习和整理已学的语音知识。 一切语言是有声的,要学好一种语言,必须掌握正确的语音。

  学好英语语音,对掌握英语词汇、构词、语法、拼写,以及准确的记忆单词、正确表达思想等关系甚大。另外,说汉语的人由于长期生长在本族语的环境里,对汉语中不存在的英语音素以及某些相近的英语因素的差别不大敏感,往往由于发音不准确而导致交流障碍。

  因此,学习英语语音非常重要。 《标准英语发音》旨在帮助读者掌握必需的语音知识。

  全书共分为九章,第一章是语音知识总体介绍。第二章介绍元音音素。

  第三章介绍辅音音素。每章在讲解发音要领之后设有三种不同的练习(即朗读练习、辨音练习和趣味发音),旨在帮助读者通过反复练习更准确掌握发音要领。

  在对每个音标讲解之后,设有“注意”一栏。栏中指出了受汉语影响国人容易犯的常见发音错误,相信读者通过区别、比较,将对提高英语发音准确性大有帮助。

  第四章介绍各种辅音群的类型和读法。英语的发音和拼法很不一致。

  在第五章中介绍了一些重要的基本读音规则,帮助读者了解语音和拼法的关系,有利于学习词汇和记忆拼法,但是这些规则只是最一般的,还有很多例外现象,读者在遇到生单词时,还是在猜测读音之后,利用字典确认准确读音。 第六章介绍了英语的同化、省音、连读、不完全爆破,以及强式、弱式等语音变化现象。

  这是英语语音与汉语语音区别的重要方面。 英语词的重音、句子重读和语调,对正确表达思想也起着十分重要的作用。

  准确掌握它们的基本类型和规律,将有助于正确地使用英语进行交际。 第八章、第九章集中讲解这方面的知识,同样设有练习。

  同时介绍了常见句型的语调,注重通过举例和示范帮助读者掌握语调,尽量避免使用复杂的介绍语调知识的术语。 要想学习好语音,一定要花时间多多模仿,只期望学习一些语音知识。

  而不多加练习,是很难学会地道的语音、语调的。 本书配MP3一张,有专业的语音老师讲解语音知识,望读者能配合图书使用。

  希望MP3上的讲课内容,就如一名家庭老师一样,能给你的自学助一臂之力。

  一、音节 一个音节分为三个部分,共四种组合:辅元辅、辅元、元辅、元。

  例如以下单词的发音:bad, bee, eat, I 元音因素是构成一个音节所必须的,一个发音中元音发音的个数也就决定了这个发音中音节的个数。音节分为重读音节和非重读音节,单音节发音不标注重音符号,但仍然是重读音节。

  音节又分开音节和闭音节,因此又有重读开音节和重读闭音节等概念。二、元音(共20个)1、单元音(12个):前元音:[i:] [i] [e] [??]中元音:[ :] [ ][ ]后元音:[u:] [u] [ :][ ] [α:]规律:根据舌尖的位置确定该单元音是前元音、中元音还是后元音。

  每组发音从左到右口型以此变大,长元音发音嘴部肌肉比较紧张,短音比较松弛,轻松。英语中共有五个长音发音。

  2、双元音(8个)闭双元音:[ei] [ai] [ i][au] [ u]中双元音:[i ][e ][u ]规律:由第一个音滑向第二个音。成音节辅音:[l] [m] [n]三、辅音(24个)[p] [b] [t] [d] [k] [g] [f] [v] [s] [z] [θ] [ ][ ][3] [ ] [ ] [l] [m] [n] [ ][r] [h] [w] [j]。

  新课程标准对英语语音的要求如下:(1)正确认读国际音标48个音素(2)根据国际音标准确拼读单词(3)掌握单词重音、连读、失去爆破等基本技巧(4)掌握基本的英语语调技巧(5)使用正确的语音、语调模仿背诵英语课文。

  一、我们在教学过程中发现,要达到上述语音教学要求并非轻而易举。比如,有的学生语音知识掌握不全面、大部分学生不清楚部分音标发音的准确部位、很多学生对于停顿、连读、失去爆破、词的重音等方面的知识不甚清楚。

  特别是在中学阶段,由于师资水平、教学设备或由于方言或不良朗读习惯造成的发音不准确,给语音教学设置了难度。常见的问题大致有下面几种: 1. 学生的发音问题。

  学生音素的发音不准确。在辅音方面,有的同学把/s/发成/∫/,如把sister发成/∫ist/;把think发成/sink/;把they发成/zei/,尤其是/v/常常被学生发成/w/;元音方面,英语元音音素有长元音和短元音之分,有相当一部分学生在发音时长短音不分,或者是长元音读得不长,短元音读得不够短。

  发音不准甚至错误,表现为单词读错或读不准(单词为中学教材范围而且为常见单词)。按音标拼读不出句子,不会拼读音标。

  没掌握好音标的发音、音节的拼读和单词的发音.因此在在日后没能够拼读更多的单词,2.单词的重读音节和句子重读掌握不准确且在教学中容易犯重单词重音而轻句子重音的问题。如breakfast/′brekf[st/读成/brek′f[st /,interesting/′intristiN/读成/in′tristiN/。

  有些单词有不同的词性,词性不同重音也不同。如:record和increase等词,做名词时重音在第一个音节上,做动词时重音则在第二个音节上。

  这些现象的出现,究其原因是学生在日常的学习中对于重音不够重视而导致这样一种结果。另外,很多老师在教学中很注重某个音节重读而忽视了单词在句子中的重读,导致所教学生读出的句子及文章难分轻重音,就很难表达出说话者的本来的意图和情感。

  句子的重音一般来说有这样的规则:实词多重读而虚词多弱读。但重要的是要掌握这一规则的精髓,即在句中通常重要的词才重读,比如说,有些实词在句中不具有新的信息,而某些虚词反而包含重要的意义,这种情况下,重读的词可能就是虚词而不是实词。

  3.英语语音中的意群和连读问题。英语话语中同一意群的词与词之间关系极为密切,往往通过连续、同化 等方法使意群的词与词之间产生一定联系。

  相当一部分学生对这一点不注意练习和掌握,以至说话时只是一个单词一个单词地读,语流生硬、不顺畅。在课堂朗读中,我们可以发现这样的问题,我们的很多学生单个单词发音非常准。

  然而在大段朗读大段口语表达时,语速却很难达到英美人士的水准。为什么会出现这样的情况,我认为这主要是由于教师在日常教学中缺少了对学生进行连续、失爆技巧、意群等方面的训练。

  4.英语语音中的弱化问题英语中有信息词和功能词之分,信息词一般都会重读,而功能词一般只起语法功能,分强读式和弱读式, 也就是说功能词可根据说话者想表达的意图灵活把握它的强弱式。以单词some为例,该词在重读或单独出现时,其元音的发音与单词sum 完全一样。

  但是,当some 在句子中作为非重读单词时,其元音就显得短而模糊,发/[ /。还有,比如but,and,for,to这些不承担句子主要成分的虚词,应该被弱读,但是很多学生不分重读和弱读成分,常常将每句话的每个单词都重读,听起来生硬呆板,缺乏整体节奏感和抑扬顿挫的美感,这种现象在学生朗读课文时表现尤为明显。

  5. 英语语音中的语调问题。在英语中,语调对于表达话语的意图极为重要。

  说话人可以通过语调来表达他是想了解情况还是确认事实;是寻求看法还是提出自己的观点评判;是赞同还是反对抑或游移不定。语调的变并不影响词义,但语调的错误会严重影响语言的交际。

  教师语音教学中更为偏重普通语调的教学,弱化了交际语调的学习,汉语是世界上著名的声调语言,不同单音节的声调可以区别不同的字义;英语是语调语言,语调语言是由语调来起表达作用的,在语调教学中教一些一般规则的语调,如:陈述句降调、一般疑问句用升调等,学生对这些条条框框背得很熟,但说起话来却了无生气。一、有效的教学策略面对学生这种参差不齐的语音基础和面貌,我们在语音教学实践中应该从实际出发,采取相 应的教学策略,坚持以实践为主、理论为辅的原则。

  在实践中,教师要组织 好材料,既有针对学生缺点的机械性练习,更应有针对性的为巩固语音面貌而灵活多样的练习。 1.进行系统的语音教学由于我国幅员辽阔,方言很多,英语语音受其影响较大。

  针对这个不利情况和我国基础教育的不平衡现象,有必要进行系统的语音训练,进行基本音素发音训练,并系统介绍韵律学基本知识和英语语流音变知识。教学中,应采取单音训练与语流训练相结合,以示范领读、朗读为主要训练手段。

  可利用挂图、视听设备、投影平台、多媒体设施等现代化教学手段,向学生演示正确的发音方法,发音部位,使学生掌握发音要领,培养学生对英语语音的感知能力、敏感程度及迅速辩音的能力。 2.模仿法。

  模仿是提高语音能力的基本方法,目的在于训练正确的语音、。

  你好。简单讲,就是它们(con,com)在单词中是属于重读音节、重读的时候,“发kang 、kaom(有时也读kam)。比如:congress,constitution(这个单词中是次重读,也属重读),common,accommodate,combination,commerce,company,accomplish;而在单词中属于非重读音节、不重读的时候,就“发ken、kem”。例如:control,bacon,conductor,complain,combine,communication,committee 等等。

  希望能对你有所帮助。

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